Реализация личностно-ориентированной технологии в практике преподавания русского языка в школе

А. 1 (м. р., П. п., ед. ч.), 2 (м. р., Т. п., ед. ч.), 3 (м. р., И. п. мн. ч.), 4 (ж. р., Р. п., ед. ч.),

5 (м. р., Р. п., ед. ч.).

Б. 1 (м. р., П. п., ед. ч.), 2 (м. р., Т. п., ед. ч.), 3 (И. п. мн. ч.), 4 (ж. р., В. п., ед. ч.),

5 (м. р., В. п., ед. ч.).

В. 1 (м. р., П. п., ед. ч.), 2 (м. р., Т. п., ед. ч.), 3 (И. п. мн. ч.), 4 (ж. р., Р. п., ед. ч.),

5 (м. р., Р. п., ед. ч.).

3 уровень. Допишите текст, используя опорные слова (1 – 2 предложения). Определите род, число и падеж прилагательных. Постарайтесь поставить прилагательные во всех родах и в разных падежах

1 вариант. Слова для справок: хрустальный, морозный, золотистый, яркий, легкий.

2 вариант. Слова для справок: веселый, волшебный, звонкий, высокий, еловый.

Запишите рядом с полной формой прилагательного краткую. Обозначьте орфограмму № 20.

Найдите «лишнее» слово.

*Одно из прилагательных употребите в прямом и переносном значении, подобрав к ним соответствующие существительные. Запишите образованное словосочетание.

Колюч…му, горяч му, свеж му, луч м.

Физкультминутка

Щиплет уши, щиплет нос,

Лезет в валенки мороз.

Брызнешь воду – упадет

Не вода уже, а лед.

Даже птице не летится,

От мороза стынет птица.

Повернуло солнце к лету.

Что, скажи, за месяц это? (Январь)

Деловая игра «Я – учитель»

Задание. Подготовить текст для контрольного списывания.

Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал по теме «Имя прилагательное».

Хорош зимний лес!

Вершину могучей сосны освещает ослепительное солнце.

В ажурной косынке красуется развесистая береза.

Приветливыми огоньками алеют из-под меховых шапочек гроздья рябины.

В большом зимнем лесу каждое дерево сказочное.

Порядок выполнения работы.

1. Подчеркните в тексте «ошибкоопасные» места.

2. Обозначьте орфограммы.

3. Продумайте дополнительные задания.

4. Покажите образец выполнения всех заданий.

Домашнее задание.

3 уровень. Составьте текст для контрольного списывания.

Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал по теме «Имя прилагательное».

2 уровень, Подготовьте текст для контрольного списывания.

Требования к готовому заданию: текст должен помочь проверить, как учащимися освоен пройденный материал по теме «Имя прилагательное».

Вид зимнего леса великолепный! Все полянки и тропинки покрыты мягким снегом. Снег опушил деревья и кусты. Воротник роскошной лебяжьей шубы могучей ели украшает ожерелье из лиловых шишек. Морозный воздух тонок и жгуч. Белое безмолвие в лесу.

1 уровень. Упражнение № 255.

Формы и методы работы с учащимися, помогающие учителю прививать интерес к изучению русского языка.

Для того, чтобы у учащихся появился и сохранялся интерес к изучаемому предмету, необходимо, я считаю, наряду с традиционными формами преподавания предмета использовать и нетрадиционные.

В младшей группе средних классов целесообразно использовать на уроках игровые моменты, в которые можно включать сказочные понятия (Страна Языкознание, Его Величество Глагол, братцы Суффиксы, дом «Морфология» и др.), грамматические сказки («гласные поссорились», «Волшебник ударение», «Проделки наречий» и др.)). Занимательные стихотворения, позволяющие легко запоминать правил:

Род мужской, конечно, мой:

Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

То, про что скажу – моя:

Моя ручка, моя тучка

И тетрадь моя.

Средний род – оно мое:

Мое окно, село мое.

Несомненно, большая орфографическая и пуктуационная нагрузка на учащихся идет в среднем звене. Обилие правил создает особые сложности для запоминания. Учащимся не интересно простое механическое запоминание правил. Интерес они обычно проявляют к использованию схем, таблиц. Опорных конспектов. Составленных самими или предложенных учителем.

В старшем звене идет отработка изученных правил. Здесь наибольший интерес ученики проявляют. По моим наблюдениям, к решению тестовых заданий. Которыми можно охватить довольно большие части учебного материала. Впрочем, тесты можно использовать в работе со всеми возрастными группами учащихся, разумеется, в пределах их лингвистической подготовленности.

Перечисленные виды работ являются, безусловно, не единственными в формировании интереса к изучению предмета. Необходимо учитывать подготовленность учеников. Например, сильные учащиеся проявляют определенный интерес к выполнению заданий повышенной трудности. Олимпиадных заданий. Слабоуспевающим учащимся интересно выполнять задания с алгоритмом и образцом выполнения. Им (да и всем учащимся) интересно работать по индивидуальным карточкам.

Болонский процесс в странах Западной Европы
В третьей главе представлен обзор особенностей Болонской системы. Дается общий обзор современного состояния систем высшего профессионального образования Западной Европы и Российской Федерации соответственно с точки зрения реализации принципов Болонского процесса. На основании доступных материалов ( ...

Классификация самостоятельных работ
Под самостоятельной работой учащихся мы понимаем такую работу, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время. При этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя ...

Структура Токийского университета
Факультеты: 1. Факультет права 2. Медицинский факультет 3. Технический факультет 4. Факультет литературы 5. Факультет науки 6. Факультет сельского хозяйства 7. Экономический факультет 8. Факультет искусств 9. Педагогический факультет 10. Фармацевтический факультет 11. Исторический факультет Направл ...