Применение метода проектов как способа организации самостоятельной деятельности учащихся на примере раздела «Архитектура компьютера»

Содержание программ И. Семакина, Н. Угриновича и Н. В. Макаровой схожи, но в учебниках Угриновича в 7 и 8 классах и учебниках Макаровой для 7-9 и 8-9 классов отводится большее количество часов на изучение этого раздела, нежели чем в учебниках Семакина для 8 классе (всего 6 часов). В учебниках Угриновича рассматривается большее количество различных устройств компьютера по сравнению с учебником Семакина, где для этого отведено всего лишь три параграфа второй главы. В учебнике Угриновича на изучение устройства компьютера отводится целый раздел, который включает в себя пять параграфов. В учебнике Макаровой Н. В. на изучение устройства компьютера отводится раздел, который включает в себя девять тем. Можно сказать, что содержание этого учебника наиболее полно по сравнению с другими. В нем содержится больше четких определений, описывается больше устройств, нежели чем в предыдущих двух учебниках. Однако многие устройства рассматриваются вскользь, а некоторые не упоминаются вообще. Больше всего хороших иллюстраций также содержится в учебнике

Н. В. Макаровой. Больше всего заданий практической направленности содержат учебники Н. Угриновича, но эти задания в основном направлены на тренировку ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.

Выводы: количество часов, выделенных на изучение данного материала, содержание этого материала, а также практические задания и их специфика не позволяет в полной мере овладеть наиболее востребованными практическими умениями и навыками по данной теме.

В данном параграфе содержится описание учебного проекта на тему «Устройство компьютера».

Цели проекта

Систематизация основных знаний по разделу «Устройство компьютера», формирование у учащихся системы знаний о принципах работы компьютера, его конфигурации, основных устройствах, предназначении, развитие умений грамотно подобрать себе компьютер под необходимые задачи, развитие способностей к доказательному рассуждению, развитие умений аргументировать свои мысли, развитие познавательного интереса учащихся, использование компьютера на уроках информатики, развитие умений работать в команде.

Конечный продукт работы над проектом будет представлять собой инструкцию по подбору необходимой конфигурации ПК и его сборке, который будет включать в себя необходимый теоретический материал и серию тестов, упрощающих эту задачу.

В общем виде работу над проектом можно представить в виде следующей таблицы:

Таблица

Работа над нашим проектом проходила следующим образом.

Первый этап - «Организационная работа» включает в себя:

- постановку проблемы;

Динамика гендерных различий в уровне притязаний детей старшего дошкольного возраста
Для изучения гендерных различий в уровне притязаний детей старшего дошкольного возраста нами была использована методика "Изучение уровня притязаний детей в разных видах деятельности" Г.А. Урунтасовой, Ю.А. Афонькиной. Данная диагностика включает в себя три серии, которые проводят по выбор ...

Проблема формирования связной речи дошкольников в педагогической литературе
Вопросами развития связной речи дошкольников занимались многие ученые-педагоги. Первым затронул эту проблему К.Д. Ушинский в конце ХIХ века. Однако наибольшего расцвета методика развития речи в общем и развитие связной речи в частности достигли во второй половине ХХ века. Исследования в области свя ...

Основные формы и методы подготовки учащихся общеобразовательных школ к адекватным действиям в условиях землетрясения в системе всеобщего образования
сейсмологический общеобразовательный землетрясение учащийся Формы и методы преподавания уроков ОБЖ различны, однако большинство методов стандартизированы и используются уже очень давно. Они по-своему эффективны, имеют и свои плюсы, и свои минусы. Характеристика уроков: Вводный урок. Тема «Землетряс ...