Применение метода проектов как способа организации самостоятельной деятельности учащихся на примере раздела «Архитектура компьютера»

Содержание программ И. Семакина, Н. Угриновича и Н. В. Макаровой схожи, но в учебниках Угриновича в 7 и 8 классах и учебниках Макаровой для 7-9 и 8-9 классов отводится большее количество часов на изучение этого раздела, нежели чем в учебниках Семакина для 8 классе (всего 6 часов). В учебниках Угриновича рассматривается большее количество различных устройств компьютера по сравнению с учебником Семакина, где для этого отведено всего лишь три параграфа второй главы. В учебнике Угриновича на изучение устройства компьютера отводится целый раздел, который включает в себя пять параграфов. В учебнике Макаровой Н. В. на изучение устройства компьютера отводится раздел, который включает в себя девять тем. Можно сказать, что содержание этого учебника наиболее полно по сравнению с другими. В нем содержится больше четких определений, описывается больше устройств, нежели чем в предыдущих двух учебниках. Однако многие устройства рассматриваются вскользь, а некоторые не упоминаются вообще. Больше всего хороших иллюстраций также содержится в учебнике

Н. В. Макаровой. Больше всего заданий практической направленности содержат учебники Н. Угриновича, но эти задания в основном направлены на тренировку ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатуры.

Выводы: количество часов, выделенных на изучение данного материала, содержание этого материала, а также практические задания и их специфика не позволяет в полной мере овладеть наиболее востребованными практическими умениями и навыками по данной теме.

В данном параграфе содержится описание учебного проекта на тему «Устройство компьютера».

Цели проекта

Систематизация основных знаний по разделу «Устройство компьютера», формирование у учащихся системы знаний о принципах работы компьютера, его конфигурации, основных устройствах, предназначении, развитие умений грамотно подобрать себе компьютер под необходимые задачи, развитие способностей к доказательному рассуждению, развитие умений аргументировать свои мысли, развитие познавательного интереса учащихся, использование компьютера на уроках информатики, развитие умений работать в команде.

Конечный продукт работы над проектом будет представлять собой инструкцию по подбору необходимой конфигурации ПК и его сборке, который будет включать в себя необходимый теоретический материал и серию тестов, упрощающих эту задачу.

В общем виде работу над проектом можно представить в виде следующей таблицы:

Таблица

Работа над нашим проектом проходила следующим образом.

Первый этап - «Организационная работа» включает в себя:

- постановку проблемы;

Характеристика элементов и функции эмоционально-ценностного компонента образования
Понятие ценность - одно из наиболее употребляемых не только в современной социальной философии, в сфере гуманитарного знания, но и в политической публицистике. За последние годы появилось много книг и статей, посвященных общей теории ценности, ценностным отношениям в духовной жизни, в науке, социал ...

Бакалавриат - магистратура и рынок труда
Известно, что в тех странах, где система «бакалавриат-магистратура» не имеет исторических традиций (Германия, Франция), выпускники с дипломом бакалавра испытывают определенные трудности с трудоустройством. Работодатель просто не знает, чему соответствует непривычная степень, каков ее компетентностн ...

Теория контекстного обучения А.А. Вербицкий
Суть теории: достаточно широкое распространение в профессиональном (высшем и среднем) образовании получает в настоящее время «знаково-контекстное», или «контекстное», обучение. В этом направлении обучения учебная информация предъявляется в виде учебных текстов («знаков»), а сконструированные на осн ...