Анализ опыта работы учителя начальных классов МБОУ НОШ №31 по организации и проведению уроков естествознания

Почему же это происходит? Чтобы ответить на данный вопрос, с учениками 3 «Б» класса мы провели анкетирование, которое позволило выявить интересы детей к различным видам и типам уроков. В анкету были включены вопросы, направленные на выявление отношения учащихся к предмету «Окружающий мир», интереса к проведению уроков по данному предмету в разных формах. (Приложение 9)

Какие уроки ты больше всего любишь? (допускается несколько ответов)

- Математика - 12 чел.

- Русский язык - 15 чел.

- Чтение - 10 чел.

- Окружающий мир - 10 чел.

- Музыка - 18 чел.

- Физкультура - 20 чел.

- ИЗО - 14 чел.

2. Нравятся ли тебе урок окружающего мира?

а) да - 12 чел.

б) нет - 3 чел.

в) не очень - 9 чел.

3.Что тебе наиболее интересно выполнять на уроке окружающего мира?

а) слушать интересный рассказ учителя - 6 чел.

б) читать рассказы на страницах учебника самому - 3 чел.

в) отвечать на вопросы - 3 чел.

г) изучать объекты природы - 12 чел.

д) выполнять практические задания и опыты - 5 чел.

е) участвовать на уроке в конкурсах и викторинах - 15 чел.

4. Интересен ли тебе учебный материал?

а) да - 10 чел.

б) нет - 3 чел.

в) не очень - 9 чел.

5. Как часто в вашем классе на уроках окружающего мира бывают игры?

а) часто - 5 чел.

б) не очень часто - 7 чел.

в) редко - 10 чел.

г) нет вообще –

6. Каких заданий хотелось больше на уроках окружающего мира?

а) больше различных игр за урок - 10 чел.

б) больше заданий с использованием схем, таблиц, картин, объектов природы - 6 чел.

в) больше заданий с учебником - 4 чел.

г) все устраивает - 4 чел.

7. Делишься ли ты своими наблюдениями и впечатлениями?

а) да - 7 чел.

б) нет - 5 чел.

в) не всегда - 9 чел.

8. Используешь ли ты полученные на уроке знания на практике в других областях деятельности?

а) да - 7 чел.

б) нет - 5 чел.

в) не всегда - 9 чел.

Так же в 3 «Б» классе на уроках окружающего мира было проведено наблюдение за работой учащихся.

Цель: выяснить, повысится ли активность учеников на уроках окружающего мира, если в уроки будут включены дидактические игры, упражнения и другие формы деятельности.

Критериями активной работы являлись: частота поднятия руки и при этом правильные ответы. Данные о результатах наблюдения занесены в таблицу.

В графу «активен» заносились данные о работе учеников, которые активно работали на протяжении всего урока, давали быстрые и правильные ответы.

В графу «средне активны» заносились данные о работе учеников, которые работали только над теми заданиями, которые для них были легче и интереснее, поднимали реже руку, чтобы ответить, иногда давали неверные ответы.

В графу «пассивен» заносились данные о работе учеников, которые постоянно отвлекались, не поднимали руку, чтобы ответить, неверно отвечали на вопросы. (Приложение 11)

Таблица № 1 Критерии активности учеников на уроках окружающего мира

Подходы к деятельности в монографии Д.Б. Эльконина «Теория развивающего обучения» и работе Г.Цукерман «Методы и формы обучения»
Деятельность может быть охарактеризована, прежде всего, со стороны своего предметного содержания, т.е. тех объектов, с которыми действует человек, тех результатов, которые он стремится получить, тех средств, которые им для этого используются. Вместе с тем, осуществляя любую деятельность, человек вс ...

Практическое изучение особенностей внимания младших школьников
Для изучения особенностей внимания младших школьников было проведено исследование внимания детей 2 класса. Задачи: выявить особенности внимания младших школьников и предложить набор специальных заданий, упражнений и игр для развития основных свойств внимания: объема, устойчивости, переключения, рас ...

Анализ системы физического образования в технических вузах в контексте парадигмы фундаментальности профессионального образования в период перестройки
Сравнительный анализ теории и практики учебно-воспитательного процесса в советской школе и основных тенденций педагогической мысли постсоветского периода неизбежно приводит к выводу, что распад СССР в конце ХХ века привел ко многим реформаторским преобразованиям в образовании и науках технического, ...