Анализ и проведение эксперимента

5) По таблице 5 приложения III [25,С.73] находим значения φ 1 и φ 2 по процентному содержанию тех испытуемых, у которых "есть эффект" :

φ1 (91%) =2,532 φ; φ2 (9%) = 0,609.

6) Подсчитаем:

φ эмп = ( φ1- φ2) √(n1n2/(n1 +n2))

φ эмп = (2,532 – 0,609)√(21Ч22/ (21+22)) = 1,923√(462/43) = 1,923Ч3,278 =

6,304

7) По таблице 6 приложения III [25,С.77] найдем уровень значимости различия процентных долей:

φ эмп = 6,304 соответствует уровню значимости р — 0,00.

Сравним

φ эмп с φ кр. (р < 0,05) = 1,64 и φ кр. (р < 0,01) = 2,31

(их тоже можно найти по таблице 6).

Имеем на оси значимости следующее:

Так как φ эмп > φ кр(р < 0,05) и подавно φ эмп > φ кр (р < 0,01), то принимается H1 с вероятностью > 99%.

Доля детей в экспериментальной группе, которые справились с заданием, выше, чем доля таких детей в контрольной группе. Статистически такой процент различий достаточен.

Ответ: Различия в результатах групп испытуемых статистически значимы.

На последнем уроке в нашем экспериментальном исследовании мы предложили учащимся ЭГ и КГ ответить на вопросы опросника используя методику Ч.Д. Спилберга, направленную на выявление уровня эмоционального отношения к учебе (приложение 3). Этот уровень выявляется с помощью шкал познавательной активности, тревожности и негативных эмоций. Мы выбрали методику Ч.Д. Спилберга потому что положительные показатели этих шкал определяют более глубокое изучение предмета и как следствие лучшее усвоение знаний и повышение учебных достижений.

Результаты диагностики уровня эмоционального отношения к учебе в контрольной группе после проведения программы представлены в таблице №3:

Таблица 3

Разработка и реализация комплекса уроков по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка
На этапе формирующего эксперимента проводилась работа по формированию познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий учащихся 3 «А» экспериментального класса на русского языка. Целью формирующего эксперимента стало формирование коммуникативных универсальных учебных де ...

Подходы к изучению понятия «функция»
Выделяют два подхода к введению определения понятия функции: Генетический подход. Логический подход. Генетическая трактовка понятия функции основана на разработке и методическом освоении основных черт, вошедших в понятие функции примерно до середины XIX века. Наиболее существенными понятиями, котор ...

Исследование и моделирование культурологического образа на третьей стадии культурологической драматизации
В Этнокультурном и Кросскультурном социумах колледжа и университета освоение культурологического образа аутентичного текста идет уже через исследование и моделирование. Здесь рассказать историю означает создать общность. Будет ли история рассказана средствами кино, драматургии, живописи или простог ...