Разработка программы по спецкурсу «Я и профессия»

Начальное профессиональное образование следует рассматривать как базовое для среднего и высшего образования по одноименным профилям (отраслям) подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

Система НПО удовлетворяет потребности граждан в профессиональных образовательных услугах, обеспечивает экономику страны в квалифицированных кадрах, обеспечивает занятость преподавательского состава и учащихся и снижает тем самым нагрузку на рынок труда. также система НПО выполняет важную социальную функцию, поскольку 75% обучающихся в ней составляют дети из малообеспеченных, неполных и неблагополучных семей, дети с ограниченными умственными способностями и трудоспособностью природного и воспитательного характера. Опорным центром развития НПО является профессиональный лицей – центр непрерывного профессионального образования.

На примере Красночикойского профессионального лицея №22 мы видим, что подготовка учащихся по профессии 37.3 «Мастер по лесному хозяйству» проходит на достаточно высоком уровне. Однако, чтобы достичь высокого профессионализма, необходимо постоянно пополнять свои знания, совершенствовать навыки. Это обуславливается тем, что профессиональное становление субъекта выражается в развитии его личности и индивидуальности за счет приобретения профессионализма и формирования индивидуального стиля деятельности. Реализация развивающейся профессионально-ориентированной деятельности обуславливает выбор адекватных развивающих и развивающихся технологий обучения.

Спецкурс «Я и профессия» направлен на развитие необходимых профессиональных качеств личности учащихся, соответствующих типу «Человек – природа».

Быстрые темпы развития нашего общества поставили перед профессиональным образованием и практикой новые проблемы, связанные с подготовкой профессиональных кадров. Среди них – задачи повышения профессиональной компетентности специалиста, формирование конкурентоспособной личности.

Изучив данную проблему, можно сделать вывод, что понятие «компетентность» включает в себя знания, умения, навыки, а также способы и приемы их реализации в деятельности и общении, развитии (саморазвитии) личности.

Данное определение дает возможность представить в структуре компетентности конкурентоспособной личности две подструктуры: деятельностную (знания, умения, навыки и способы осуществления профессиональной деятельности) и коммуникативную (знания, умения, навыки и способы осуществления делового общения).

Новые технологии требуют от специалиста адекватных профессиональных умений и навыков, которые в настоящее время трактуются как «профессиональная компетентность».

Для того, чтобы достичь высокого профессионализма, необходимо пополнять свои знания, совершенствовать навыки. Такого результата можно достичь за счет выбора адекватных развивающих и развивающихся технологий обучения.

На примере Красночикойского профессионального лицея №22 мы видим, что подготовка учащихся по профессии 37.3 «Мастер по лесному хозяйству» проходит на достаточно высоком уровне. Однако, чтобы достичь высокого профессионализма, необходимо постоянно пополнять свои знания, совершенствовать навыки. Это обуславливается тем, что профессиональное становление субъекта выражается в развитии его личности и индивидуальности за счет приобретения профессионализма и формирования индивидуального стиля деятельности. Реализация развивающейся профессионально-ориентированной деятельности обуславливает выбор адекватных развивающих и развивающихся технологий обучения.

Предпосылки, обусловленные личностью Л.Н. Толстого
толстой педагогическая обучение ясная поляна В одном из номеров журнала "Ясная поляна" за 1862 год была размещена статья открывавшаяся следующим вопросом: "Что стоит теперь на первом плане у всех наших деятелей мысли и слова?" [1] Ответом был народ. Народ, которому все желали пр ...

Педагогические условия, направленные на формирование технических умений в процессе продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста
Определение условий эффективной организации художественно – творческой деятельности детей относится к числу проблем, постоянно вызывает интерес исследователей. Само понятие «условия» определяется как обстоятельство, от которого что-нибудь зависит [19, 729]. Большинство исследователей, такие как В.И ...

Формы организации музыкальной деятельности детей в семье
музыкальный ребенок воспитание семья Музыка в семье может использоваться как в виде занятий с детьми так и в более свободных формах – как развлечение, самостоятельное музицирование детей, она может звучать и фоном для другой деятельности. В занятиях с детьми роль взрослого (родителей или педагога) ...