Гендерные различия как одно из направлений социального развития

У девочек предпочтение своего пола в играх проявляется в возрасте примерно 27 месяцев, у мальчиков - годом позже. Сначала именно выбор игрушки определяет пол партнера по игре. Наблюдения показывают, что обычно дети выбирают игрушки, которые не заняты другими детьми. Если они выбирают игрушки, соответствующие их полу, то они чаще находят других детей, которые хотят с ними играть. Не соответствующие полу игры заканчиваются скорее, чем те, что подходят по полу. Дети, которые играют в игрушки другого пола, чаще всего остаются одни, никто к ним не присоединяется. Их могут дразнить. Таким образом, сами дети активно участвуют в процессе гендерной социализации. [8, 196]

Выявлено, что примерно с трех лет девочки в два раза чаще реагируют положительно на других девочек, чем на мальчиков вне зависимости от вида занятий. Мальчики в два раза чаще положительно реагируют на других мальчиков, но только если они не вовлечены в "девчачьи" игры. Оказалось, что на девочек могут влиять другие девочки и воспитательницы и гораздо реже мальчики. На мальчиков влияние могут оказывать другие мальчики и гораздо реже девочки и воспитательницы. Если же мальчики играют в "мальчишеские" игры, то на них не влияют ни девочки, ни воспитательницы. Иными словами, мальчики формируют свою собственную структуру взаимодействия, которая отвечает только на требования других мальчиков. [22, 121]

Значимость агентов гендерной социализации на разных этапах жизненного пути различна. Первоначальное взаимоотношение ребенка со средой обеспечивается в семье, а с возрастом в эти взаимоотношения все больше включаются и другие факторы гендерной социализации. Ни одно из этих влияний не выступает совершенно изолированно от других, всегда прямо или косвенно отражает особенности психосоциальной культуры.

Таким образом, обобщая вышесказанное, можно сделать следующие выводы:

развитие гендерных компонентов личности идет на протяжении всего дошкольного детства;

особое давление в процессе гендерной социализации оказывается на мальчиков, их более строго побуждают следовать гендерным ролям;

гендерный подход к изучению социализации дает понимание того, что в дополнение к биологической основе существуют социально-детерминированные представления о мужчине и женщине, которые оказывают мощнейшее влияние на культурный компонент развития мальчика и девочки, мужчины и женщины;

основные направления гендерной социализации оказывающие влияние на детей дошкольного возраста - это половая идентификация в детстве, стереотипы общества относительно мужчины и женщины, мать и отец как ролевые модели, влияние сверстников.

Пути повышения эффективности урока естествознания в начальной школе
Любой урок естествознания имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании это ...

Проблема подготовки детей к обучению математике в школе
Далеко не все дошкольники подходят к обучению в школе с необходимым багажом математических знаний или близких к ним. Нередко дефицит соответствующей работы со стороны родителей и педагогов приводит к тому, что будущий первоклассник не умеет выделять и сравнивать признаки различных предметов и явлен ...

Содержание обучения лепки из соленого теста детей старшего дошкольного возраста
В старшей группе содержание занятий по лепке носит развивающий характер, в частности ставятся такие задачи: учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать изобразительную технику - продолжать освоение рельефной лепки (натюрморт ...