Программа факультативного курса "Прозвища в речи"

5) Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература.

1. Ушаков Н.Н. Прозвища и личные неофициальные имена // Имя нарицательное и собственное. М., 1978.

2. Чичагов В.К. Из истории русских имен, отчеств и фамилий. М., 1959.

3. Карташева И.Ю. Прозвища как явления русского устного народного творчества.М., 1985.

4. Крыжановская. Этническая ономастика. М., 1984.

5. Селищев А.М. Происхождение русских фамилий, имен, прозвищ. М., 1948.

6) Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Аудиокассеты с образцами диалектной речи, в которой употребляются прозвища.

Методические рекомендации к факультативному курсу "Прозвища в речи"

В настоящее время в школьной практике существуют три формы углубленного изучения русского языка: внеклассная работа, факультативы и планы с углубленным изучением языка. Каждая из них имеет свое назначение, но все они позволяют учащимся проявить живой интерес к изучаемой науке. Факультатив имеет то преимущество, что объединяет небольшую группу учащихся, усвоивших основной курс и проявивших при этом сознательное желание углубленно познакомиться с понравившейся наукой или ее прикладными разделами. [3: 7]

Учащимся (7-8 классов) предлагается факультатив, посвященный диалектной лексике, а точнее одному из видов в разряде антропонимов - прозвищам. Прозвища зачастую прямо и непосредственно характеризуют человека, при этом отличительно и то, что прозвища не оглашаются прямо в отличии от имен, отчеств и фамилий, относящихся к официальной сфере употребления, и не связанных с образным и эмоциональными переживаниями. Прозвища отягощены различными коннотациями, поэтому они особенно интересны и, безусловно, нуждаются в подробном изучении.

Прозвища сейчас включают большой объем, который распространен не только на младшее поколение, но и на старшее. В школе педагоги еще ведут борьбу с привычкой награждать товарищей разными кличками. Развитие же названий лиц среди взрослых несут клеймо на все дальнейшее поколение. Прозвища обладают определенной семантической наполненностью, нередко самого общего характера. Они индивидуальны по своему образованию и возникают в результате самых разных отступлений от принятых норм именования, произношения, моделей образования и т.п.". [19: 170]

Факультатив "Прозвища в речи" имеет большое познавательное и воспитательное значение. Изучение происхождения прозвищ расширяет знания учащихся о языке, живой процесс творчества прозвищ завершается включением новообразований в фонд, из которого черпаются пополнение в список фамилий. Средствами данного факультатива развивается любовь к языку, уважение к труду ученых-исследователей русского языка, уважение к народу - творца языка и т.д. Вместе с тем, данный факультатив способствует формированию у школьников интереса к работе исследователя языка и закладывает профессиональный интерес к занятиям диалектной лексикой.

На факультативе в соответствии с целями обучения проводятся вводные, ознакомительные, повторительно-обобщающие и проверочные работы.

Вводные занятия проводятся в начале всего курса и в начале изучения разделов. Вводное занятие в начале курса раскрывает основные вопросы данного факультатива, развивает у учеников желание познать группы, структуру прозвищ.

Лабораторные работы на вычисления
При изучении математики мы постоянно считаем: квадратные корни, площади плоских фигур, объемы геометрических тел и т.д. Поэтому правильность и точность вычислений зачастую определяют дальнейший процесс изучения математики. Важно, чтобы ученик не только умел вычислять, но и был увлечен этим процессо ...

Возрастные особенности развития внимания детей
Внимание, как психический процесс, имеет свои этапы развития. [6,7] Первый этап развития внимания – первые недели-месяцы жизни. В это время появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка. В первые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие ...

Особенности развития мышления у детей с умеренной умственной отсталостью
Умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер. Состав лиц с нарушением интеллекта очень разнороден как ...