Информация о педагогике » Изучение прозвищ на уроках русского языка » Программа факультативного курса "Прозвища в речи"

Программа факультативного курса "Прозвища в речи"

Страница 1

1) Цели и задачи.

Данный факультатив предполагается учащимся средних классов, а также возможен и в вузовской программе.

Цель программы "Прозвища в речи" - уточнить, расширить, углубить и дополнить программу "русская диалектология". Привлекая внимание учащихся необходимыми сведениями по антропонимии (прозвищам), диалектным особенностям языка, что способствует саморазвитию и самоактуализации личности учащегося.

Задачи:

1) ознакомить учащихся с основным разрядом антропонимов-прозвищами, с их структурными, грамматическими, орфографическими особенностями;

2) рассмотреть основные типологии прозвищ, выявить особенности;

3) сформировать систему терминов и понятий ономастики как науки;

4) показать значимость дисциплины для формирования навыков культуры устной и письменной речи.

2) Объем дисциплины и виды учебной работы.

Программа предполагает 34 часа, из них 18 теоретических и 16 практических, включая семинары, практические занятия.

3) Требования по проведению курса.

Факультатив предназначен для учащихся, интересующихся русским языком и желающих изучить его более глубоко.

Целесообразно в начале учебного года провести письменный опрос учащихся с целью выявить тех из них, которые проявляют интерес к диалектной лексике, а точнее одному из видов в разряде антропонимов - прозвищам. Для этого перед учащимися можно поставить такие вопросы:

1) что такое по вашему "прозвище";

2) употребляете ли вы их в своей речи;

3) от кого вы чаще всего их слышите и т.п.

4) Содержание дисциплины

№

Название

Основные темы

Количество часов

лекцион.

практич.

1

1. Введение. Определение целей и задач курса.

2. О сравнительной древности прозвищ.

3. Крупнейшие собиратели прозвищ в России. Работы ученых-лингвистов

1

1

1

1

1

2

Особенности структуры, словообразования, морфологии и грамматики прозвищ. Особенности написания

1. Структура прозвищ

2. Морфологические и грамматические особенности прозвищ

3. Словообразовательные особенности прозвищ

4. Орфография прозвищ

1

1

1

1

1

1

1

1

3

Основные типологии прозвищ

1. Индивидуальные, групповые, профессиональные, возрастные группы прозвищ

2. Классификация в зависимости от признаков объектов

3. Коллективные прозвища

4. Основные номинации наименований лиц (прозвища как разновидность наименования лиц)

5. К вопросу о классификации индивидуальных прозвищ

6. Особенности оценочных характеристических прозвищ

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Употребление прозвищ в устной и письменной речи

1. Современные прозвища в речи

2. Прозвища и личные неофициальные имена (к вопросу о границах прозвищ)

3. Прозвища как явление русского устного народного творчества

4. Употребление прозвищ в художественной литературе

5. Речевой этикет и культура общения

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Страницы: 1 2 3 4

Новые статьи:

Педагогика как наука
Общекультурное и смысложизненное (мировоззренческое) самоопределение личности, а для педагога и профессиональное, предполагает ее ориентацию в глубинных пластах той части культуры человечества, которую составляет педагогика. Она имеет длительную историю, неотделимую от истории человечества. Свое на ...

Анализ результатов экпериментальной работы
Для проверки эффективности различных подходов формирования технический знаний на занятиях "Технология" был проведен педагогический эксперимент. Целью экспериментальной работы являлось выявление наиболее эффективных технологий обучения школьников в формировании технических знаний. В этом к ...

Тенденции современного исторического образования
Современные тенденции современного исторического образования отражены непосредственно в образовательном стандарте начального общего образования по окружающему миру. Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: – развитие восприятия как умения наблюдать, вооб ...

Психологические знания в работе учителя

Психологические знания в работе учителя

Как известно, существует внутреннее единство развития психики ребенка и педагогического процесса.

Разделы

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.basiseducate.ru