Работа по ознакомлению дошкольника с художественной литературой как средством развития театрализованной игры

Это свидетельствует о необходимости изучения степени освоения детьми содержания произведений художественной литературы. С этой целью была проведена беседа, в процессе которой каждого ребёнка просили ответить на вопросы:

1. Любишь ли ты, когда тебе читают?

2. Что любишь слушать?

3. Какие произведения ты знаешь?

4. Какую сказку ты бы хотел рассказать Петрушке?

5. Знаешь ли ты какие-нибудь рассказы?

6. Какие стихи ты знаешь наизусть?

7. Расскажи пожалуйста стих, который тебе больше всех нравится?

Поведение детей в ходе беседы зафиксировано в протоколе №1.

Для того чтобы проанализировать, на сколько дети знакомы с произведениями художественной литературы, мы использовали характеристику трёх степеней освоения и ознакомления с художественной литературой. При разработке характеристик степеней ознакомления детей с художественной литературой мы опирались на программу воспитания и обучения в детском саду Н.Ф. Губановой.

Высокая – первая, характеризует полноценное знание и представление о произведениях. Ребёнок может назвать любимые сказки (от 15 и выше) и рассказы (от 10 и выше); может вспомнить рассказать 2 – 3 программных стихотворения(при необходимости следует напомнить ребёнку первые строчки), назвать не менее 10-ти.

Средняя. Ребёнок может назвать от 10 до 15 названий сказок, от 5 до 10 названий рассказов, рассказать 2 стихотворения, назвать от 5 до 10.

Низкая. Ребёнок предпочитает слушанию чтения другие занятия. Называет менее 10 названий сказок, до 5 рассказов, может рассказать 1 стихотворение и менее 5 названий стихотворений.

На основании характеристики степени ознакомления детей с художественной литературой и анализа результата беседы была составлена таблица 2.

Таблица 2. Результаты изучения степени ознакомления с художественной литературой детей экспериментальной и контрольной группы на начало эксперимента

Анализ таблицы даёт возможность наглядно увидеть, что показатели ознакомления детей экспериментальной и контрольной группы с произведениями художественной литературы находятся приблизительно на оном уровне и в обеих группах достаточно преобладает количество детей, имеющих показатели низкой степени, что не соответствует требованиям программы детей данного возраста.

Результаты констатирующего эксперимента наглядно определили необходимость организации специальной работы по развитию театрализованной игры средствами художественной литературы.

Две стадии развития мышления: донаучная и научная
Мышление - это обобщенное и опосредованное отражение объективной реальности. Оно обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Мы часто этого не замечаем, но на самом деле, говоря «курица», «чашка», «дерево»», «стол», имее ...

Формы активного обучения, используемые в методике преподавания психологии
Среди активных методов обучения три группы методов наиболее интересны для использования в целях управления ситуацией формирования всех видов мышления. Это метод 1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения. Все эти методы были предложены как ...

Проблемы внедрения инноваций в современной школе
В ряду глобальных проблем, возможно, наиболее серьезная – проблема образования в целом. Его цели, содержание и методы, технологии как бы теряют привычную устойчивость. [2] Если до нашей эпохи наука была озабочена приумножением и накоплением знания, то сегодня она в значительной степени сосредоточив ...