Экспериментальное изучение возможностей формирования самоценности личности детей младшего школьного возраста в процессе воспитания

- осознание своих переживаний,

- половая идентификация,

- осознание себя во времени.

Представление о самоценности одна из стержневых характеристик личности, основной компонент самосознания. Оно включает в себя оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе, своего отношения к другим его членам. Содержание её сложно, т.к. многоаспектна сама личность.

Эмоционально-положительное отношение к себе - это динамический процесс, включающий ориентацию на оценку окружающих, признание которых необходимо людям. Самосознание в целом представляет собой одну из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков.

Уильям Джеймс был первым, кто ввел понятия «самооценка», «образ самого себя» в структуру личности. Представления о себе формируются в процессе обратной связи от значимых других, то есть это оценка того, как относятся к человеку другие люди. Значимые люди помогают человеку увидеть себя в разном свете. Положительная оценка формируется в результате сообщения, что человек делает что-то значимое. На самооценку влияют также ожидания по отношениям к способностям человека. На самооценку влияют также способности, успехи или неудачи. Самооценка может быть завышенной или заниженной и это является источником конфликтов. Вследствие завышенной самооценки общество может отвергать человека, а это может развить агрессию по отношению к отвергающим. Вследствие заниженной самооценки развивается комплекс неполноценности, апатия и т.д. самооценка может быть общая, которая включает развитие самоуважения, принятия себя, положительного отношения ко всему, что входит в сферу Я, развитие волевых качеств.

Развитие представления о самоценности личности у младших школьников происходит под влиянием следующих факторов и условий: влияние оценок родителей на самооценку опосредуется характером взаимоотношений в семье. Происходит интериоризация оценок того родителя, который для ребенка представляется безусловно значимым лицом, носителем эталонных оценок. Селективность интериоризации обусловливается, с одной стороны, стилем воспитания родителей, а с другой, социальной перцепцией и пониманием детьми компетентности матери и отца, потребностью ребенка в самоуважении. Следует подчеркнуть широкий диапазон факторов, приводящих к образованию личностных свойств. Они складываются в общении со взрослыми и детьми, в разнообразных формах познания и в различных видах деятельности — в игре, на занятиях и т. д. Конвергенция, взаимодействие разных путей и детерминант развития ребенка в младшем школьном возрасте и приводит к возникновению многообразных, сложных, социальных по своей сущности личностных свойств.

По результатам констатирующего обследования мы выявили, что в целом, общее представление о себе у младших школьников позитивно и гармонично, но носит ограниченный характер, связанный с учебными успехами, интеллектом и добропорядочным поведением. Спектр описаний «Я» повторяется и довольно узок, сводится к субъективным метафорам и конкретным социально значимым характеристикам.

После проведения цикла занятий, в структуру которых входили различные виды деятельностей, игровые и проблемные ситуации, анализ результатов повторной диагностики показал определённую динамику в представлениях детей о себе. Общее количество характеристик образа «Я» увеличилось, а также возросло разнообразие ответов, они стали более дифференцированными

Методическое использование тестирования В. П. Кузовлевым, Т. Клементьевой, О. В. Афанасьевой. Анализ учебно-методических комплектов
Изучая методическую литературу различных авторов, мы пришли к выводу, что тестированию как методу контроля умений и навыков английского языка уделяется не слишком много внимания. Поэтому для анализа были выбраны УМК трех методистов, которые, судя по их учебникам, придерживаются разных точек зрения ...

Возможные психологические трудности
Единый государственный экзамен имеет ряд особенностей. Эти особенности могут вызывать у выпускников различные трудности. Разделим эти трудности на несколько групп, в зависимости от того, с чем они связаны, кратко их охарактеризуем и наметим основные пути предупреждения. Когнитивные трудности. Это т ...

Основные подходы к проблеме самостоятельной лингвистической подготовки студентов-переводчиков
Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Происходящая в настоя ...