Задачи развития эстетического восприятия пейзажной лирики с детьми разного возраста

Где вводные строчки

Средний возраст

В средней группе детей впервые знакомят с пейзажем, как жанром живописи.

Задачи:

Развивать у детей интерес к пейзажной живописи. Желание ее внимательно рассматривать. Вызвать эмоциональный отклик на красоту и настроение пейзажной картины, радость и удовлетворение от встречи с ней.

Помогать детям, осознавать свои чувства и отношение к воспринимаемому пейзажу.

Побуждать детей к пониманию того, что художественная картина – это отражение реальной жизни природы, изображение которого художник выражает свое индивидуальное восприятие, свои чувства и переживания.

Познакомить детей с выразительными средствами: колорит (передача настроения, состояние природы); рисунок; композиция.

Помогать детям, увидеть художественный образ, то есть единство содержания и средств выразительности.

Дать представление о пейзаже, его некоторых видах:

- природный пейзаж с ярко выраженными чертами природы;

- городской пейзаж;

- сельский пейзаж.

6. Обогатить словарь детей эмоциональной, окрашенной, оценочной лексикой. Искусствоведческими терминами, эпитетами и метафорами, образными сравнениями которые дети могут использовать в своих суждениях.

Старший возраст

Задачи:

Учить внимательно, вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать ее красоту.

Развивать способность к сопереживанию художественного образа пейзажа. Умение соотносить его настроение со своим.

Продолжать знакомить с пейзажем, изображающим промежуточные, межсезонные состояния природы (начало, середина, конец), в различное время суток (утро, полдень, вечер, ночь), при различной погоде (ветер, дождь, туман).

Продолжать знакомить с видами пейзажа:

- архитектурный

- индустриальный

- морской

- горный

- космический

- исторический

- сказочный.

5. Познакомить с творчеством художников – пейзажистов. Их картинами с процессом создания, со значимостью произведений искусства в жизни общества и каждого человека.

6. Способствовать использованию детьми полученных знаний в собственном изобразительном творчестве.

Вывод:

Реализация учителями начальных классов задач эстетического воспитания школьников в процессе трудового обучения
С целью изучения особенностей работы учителей начальных классов по эстетическому воспитанию школьников на уроках трудового обучения нами было проведено анкетирование. В исследовании принимали участие 14 человек. Это 8 учителей Вохтожской средней школы № 1, 4 учителя Вохтожской средней школы №2, учи ...

Психологические и лингвистические характеристики связной речи
Все исследователи, изучающие проблему развития связной речи, обращаются к характеристике, которую дал ей С.Л. Рубинштейн. Именно ему принадлежит определение ситуативной и контекстной речи. Рубинштейн отмечал, что для говорящего всякая речь, передающая его мысль или желание, является связной речью ( ...

Теория программированного обучения Л.Н. Ланда, В.В. Оконь
Суть теории: программированное обучение – это не только обучение с помощью различных обучающих машин, обучающих устройств. Программированное обучение может быть как машинным (с применением технических средств), так и безмашинным. Главное -- обратная связь в системе «учитель – ученик» и непрерывный ...