Ценностные ориентации подростков

Для рассмотрения данного вопроса более подробно, нами было проведено исследование. Базой исследования послужила группа учащихся 11 «А» класса средней школы №26 им. А.С. Пушкина. Количество испытуемых – 15 человек. Цель данного исследования состоит в выявлении наиболее выраженных ценностных ориентаций у подростков. Исходя из цели исследования, была выбрана методика М. Рокича «Ценностные ориентации». М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться, и инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности - средства.

Перед началом тестирования был проведен инструктаж, в котором учащиеся были ознакомлены с задачами данной методики (расположение карточек в порядке значимости жизненных принципов учеников). Также учащимся был предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей «Т» (терминальные ценности) и 18 карточек с обозначением ценностей «И» (инструментальные ценности). Обработка полученных результатов проводилась по каждой ценности отдельно для всех участников; по каждой ценности отдельно для девочек и для мальчиков. Обработка полученных результатов проводилась следующим образом: данные суммировались, затем вычислялся средний бал по каждой из восемнадцати ценностей. После чего средний бал выставлялся в порядке возрастания. Таким образом, наименьший средний бал отводится для первого места, а наивысший – для 18, соответственно. Для получения общей картины ценностных ориентаций подростков и отдельно для девочек и для мальчиков, полученные результаты сведены в общую таблицу.

Результаты ранжирования Т

Содержательно-методический аспект процесса обучения младших школьников речевому этикету
Анализ программ и обеспечивающих их учебников с точки зрения формирования речевого этикета позволил выявить следующие недостатки: 1.Систематической работы по формированию речевого этикета программы не предусматривают. 2.Обозначенные в программах требования к знаниям, умениям, навыкам в области рече ...

Отечественная педагогическая наука после второй мировой войны
Идеологизация и политизация педагогической науки, начавшиеся в первые годы советской власти в России продолжали развиваться и в послевоенные годы. Большое внимание в послевоенный период уделялось созданию обобщающих педагогических трудов. К ним можно отнести работы Николая Кирилловича Гончарова (18 ...

Понятие об аудировании как виде речевой деятельности
Распознавание устной речи, или аудирование, в плане обучения этому виду речевой деятельности, представляет собой сложную и далеко не решенную проблему. А ведь именно аудирование (как об этом говорят отечественные и зарубежные методисты) определяет дальнейшем успех или неуспех всего практического об ...