Метод беседы

Это один из важных экскурсионных методов, который применяется с целью обобщения знаний о наблюдаемом учащимися объекте, уяснения словесных сообщений учителя и для обобщений. Беседа предполагает вопросы и ответы учителя и учащихся. При правильной ее постановке обеспечивается активная мыслительная деятельность учеников. Ставя вопросы, побуждающие к целенаправленному наблюдению объектов, осмысливанию сообщений, и добиваясь продуманных ответов, учитель-экскурсовод подводит учащихся к формулированию обобщений исторических фактов и формированию понятий. Метод беседы позволяет учителю узнать, насколько хорошо учащиеся воспринимают содержание экскурсии. В ходе беседы также обнаруживается, учитывает ли руководитель возраст, знания школьников. Метод беседы применяется и в вводном слове, и в заключении экскурсии. Беседа неразрывно связана с объектами и сообщениями о них.

Как уже отмечалось, эффективен такой показ (анализ) объекта, при котором учащиеся, отвечая на вопросы, активно его наблюдают. Если они в ходе сравнения, сопоставления и анализа отдельных свойств, признаков объекта, исторических явлений, событий приходят к самостоятельному ответу, то подобная беседа называется эвристической. Основой для эвристической беседы всегда будет зрительно воспринимаемый учащимися объект, наблюдая который они получают знания. Этот вид беседы применяется и при демонстрации наглядных пособий, изложении исторических событий. Эффективность эвристической беседы на экскурсии по сравнению с изложением сведений в готовом виде при решении одних и тех же задач бывает более высокой. Эвристическая беседа широко применяется учителем и при проведении экскурсий-уроков.[9, c. 67]

В тех случаях, когда на экскурсии учитель при показе объектов и изложении нового материала опирается на факты, уже известные учащимся, он прибегает к повторительно-обобщающей беседе.

Проверочная беседа представляет собой опрос, в ходе которого проверяются и учитываются знания школьников. Проверочная беседа показывает степень подготовки школьников к восприятию материала: она содействует мобилизации их внимания, повышает интерес к экскурсии. И, наконец, в ходе экскурсии учитель-экскурсовод своими вопросами обращает внимание школьников на уже разобранный материал. Этот вид беседы называется закрепляющим.[6, c.87]

Вот, например, экскурсия-урок, посвященный Великой Отечественной Войне (проходил в музее ВОВ). В конце учитель проводит беседу по следующим вопросам:

«1. В чем заключался гитлеровский план ведения войны с СССР?

2. Каков был план ведения войны, составленный русским командованием?

3. Какое значение имело сражение на Курской дуге?

4. Назовите видных деятелей партизанского движения на оккупированной территории.

5. Каково значение рельсовой войны?» Как мы видим, закрепляющая беседа ставит целью помочь учащимся понять и запомнить содержание экскурсии. Практика показывает, насколько трудно, особенно на первых порах, овладеть методом беседы. Учитель, имеющий небольшой опыт экскурсионной работы, обычно использует метод изложения. На экскурсии вопросы задаются всей группе, ответы же должны быть индивидуальными. Учителю необходимо стремиться вовлекать в беседу как можно больше учеников, недопустимо, когда беседа ведется только с наиболее активными из них. Беседа взаимосвязана с другими экскурсионными методами.

Изучение уровня развития словесно-логического и абстрактного мышления у детей с умеренной умственной отсталостью
Экспериментальное изучение мышления младших школьников проведено на базе кабинета психолого-педагогической коррекции Павлодарского района. В эксперименте приняли участие 12 детей младшего школьного возраста. Нами были исследованы следующие параметры: схематического мышления посредством теста Когана ...

Метод изложения на экскурсии
На экскурсии прослеживается определенное взаимоотношение показа (анализа) объектов со словом учителя-экскурсовода. С помощью слова учитель не только анализирует объект, побуждает учащихся к его наблюдению, но и сообщает исторические сведения, которые нельзя увидеть в ходе экскурсии. Слово становитс ...

Методологические основы развития внимания у старших школьников в процессе изучения темы: графический редактор
Развитие внимания старшеклассников в процессе изучения темы осуществляется с помощью определенных средств и методов. Графические редакторы - одни из самых популярных прикладных программ. Их существует огромное множество с разными возможностями, но все они включают в себя необходимый минимум, освобо ...