Описание компетенции ПКД-1

Федеральный образовательный стандарт предусматривает, что выпускник должен обладать профессиональными компетенциями в образовательной деятельности в дошкольном образовании (ПКД).

Компетенция ПКД-1 определяется как "способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста".

Под данной компетенцией мы понимаем владение выпускником вуза технологиями и методиками решения педагогических задач по обучению, воспитанию и развитию личности дошкольников с учетом специфики области предметных знаний и типа образовательного учреждения.

Данная компетенция является обязательной согласно ФГОС ВПО "Психолого-педагогическое образование". Ее значимость определяется необходимостью формирования и развития профессиональной компетентности студента в области практической педагогической деятельности.

Структура компетенции ПКД-1:

Бакалавр знает

- сущность современных методик и технологий;

- критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

- особенности учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

умеет

– осуществлять анализ информации с позиции изучаемой проблемы;

владеет

- технологиями обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения.

Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза

Данная компетенция в учебном плане бакалавров-психологов образования не прописана, но мы предполагаем, что она может формироваться при изучении дисциплин цикла Б.3, а именно на таких дисциплинах как

- психология дошкольного возраста (всего 72 ч.);

- образовательные программы для детей дошкольного возраста (всего 72 ч.).

Таким образом, компетенция ПКД-1 может формироваться у бакалавров-психологов образования при изучении двух дисциплин.

Этапы построения игрового занятия
Мы предлагаем вашему вниманию игровое занятие, которое проходило по следующим этапам: 1. Мы выясняли, что знают дети об этике отношений между людьми. Предложили им для решения проблемную ситуацию, из которой каждый ребёнок должен найти выход. Приходим к пониманию того, что бывают разные поступки: п ...

Анализ опыта работы учителя начальных классов МБОУ НОШ №31 по организации и проведению уроков естествознания
Познакомившись с теоретико-методическими аспектами обучения и воспитания младших школьников на уроках естествознания, мы осуществили исследование по вопросу организации разнообразных типов и видов уроков естествознания в современной начальной школе. Этому посвящена практическая глава нашей работы. ...

Дидактическая система методов обучения
Объяснительно-иллюстративный метод Объяснительно-иллюстративный метод обучения (или информационно-рецептивный, как его иногда называют) заключается в том, что учитель передает учащимся готовую информацию с помощью различных средств обучения, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эт ...